Minha escola wiki / AnaClaudia

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*EMEF. CAPITÃO GENTIL MACHADO DE GODOY ALVORADA

"A prática pedagógica é a organização do coletivo, para a educação da personalidade no coletivo e, somente, através do coletivo."
ANTON MAKARENKO

Nossa História

Em 28 de maio de 1957 o Grupo Escolar Emilio Meyer, sediado no então bairro Passo da Figueira, passa a chamar-se Cap. Gentil Machado de Godoy, decretado pelo senhor Carlos Pinto Mennet, considerando que o Cap. Gentil Machado de Godoy era um ilustre filho de Viamão, demonstrando gloriosa participação na Brigada Militar do Estado, tendo recebido, por sua postura elogiosa, o posto de Capitão da Brigada Militar. Foi também delegado de Polícia de Viamão e Prefeito do Município de Bom Jesus.

E de lá até agora muitos fatos e mudanças aconteceram!! A escola hoje é outra!!
Querem saber detalhes?

Nossa Equipe

Diretor:Profº. Paulo Herbert Curtinaz

Vice-diretores

*Profª Carla Rossana Mazarem da Silva
*Profº Pedro Inácio Knob
*Profª Sônia Regina Rosa Trindade

Orientação

*Profª Simone Steimetz Mendicelli

Secretarias

*Keli Mendes
*Daniele Chemine

Ambiente Infomatizado

Profª Coordenadora Sabrina Souza

*Profº Coordenador Adailton Fonseca Moreira

Laboratório de Apendizagem

*Profª Iara Garcia Silvano

Biblioteca Mário Quintana

*Profª Erci Hatmann
*Profª Profª Carla Rossana Mazarem da Silva

Corpo Docente

· *Profº Adailton Fonseca Moreira
· *Profª Ana Cláudia dos Santos Melo
· *Profª Ana Cláudia Silveira del Monego
· *Profª Ana Maria dos Santos
· *Profª Ana Paula de Paula
· *Profª Andréa Dornemann
· *Profª Andréia Droescher
· *Profª Criatiana Mottola Lewandowski
· *Profª Cristiane Fontoura Ramos
· *Profª Débora Regina Gonçalves
· *Profª Dilza Leitemberger
· *Profª Dirce Maria da Cunha Morales
· *Profª Glaci Almeida Abadie
· *Profª Ivani Taís Winck
· *Profª Izete Maria Gomes Prates
· *Profª Janice Strefling
· *Profº José Everaldo da Silva
· *Profª Jupira Neto Soares
· *Profª Márcia Rosária dos Santos
· *Profª Mariane Selbach Fabris
· *Profª Marilda Velasques
· *Profº Mario Augusto Acosta Ferreira
· *Profª Mônica da Silva Klagenberg
· *Profª. Patrícia Ribeiro Brasil
· *Profº. Ms. Paulo Augusto Nedel
· *Profº Ricardo Wanowschek
· *Profª Rita Alminda Farias Balbinot
· *Profª Rita de Cássia Medeiros
· *Profª Roberta Jares Travancas
· *Profª Rochele Silva Ribarczyky
· *Profª Rosane Lima da Silva de Oliveira
· *Profª Roseli Gralhardo Gonçalves
· *Profª Sônia Woycimack Costa
· *Profª Tatiana Moreti de Oliveira
· *Profª Terezinha Maria Marcon
· *Profª Valesca Boeira Melos

Funcionários:

· *Alex Martins
· *Alessandra
· *Ana Amália de Oliveira
· *Anna Marilda Moraes Bragança
· *Diego
· *Luiza
· *Shirlei de Oliveira Costa

Regimento Escolar

A partir da participação da Comunidade Escolar o nosso Regimento está passa por um processos de mudanças, visando atender as reais necessidades da Escola. Veja abaixo, algumas propostas do novo Regimento.

DA ESCOLA. FILOSOFIA, FINS E OBJETIVOS

*CONCEPÇÃO DE ESCOLA

A Escola tem como filosofia formar sujeitos participativos, democráticos, socializadores, críticos, capazes de numa interação solidária construírem uma sociedade melhor.

Acreditamos numa Escola com idéias democráticas e humanísticas, que rompe com os conflitos, as relações competitivas e autoritárias, que garante a todos os segmentos da comunidade: pais, alunos, professores e funcionários, o respeito as suas opiniões nas decisões tomadas de forma conjunta com objetivos comuns.

*DA CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO

A Escola entende o conhecimento como processo humano, histórico, incessante de busca de compreensão, de organização e de transformação. O conhecimento tem sua origem na experiência humana e nos processos de transformações da natureza, dessa forma, entende-se que o conhecimento é objeto permanente de construção e não de mera reprodução

*OBJETIVOS DA ESCOLA

A partir da dinâmica da organização escolar, entendemos que o currículo deve oferecer aos alunos a possibilidade de construção do conhecimento, tendo como finalidade a apropriação do saber historicamente construído.

A prática educativa deve procurar a superação das contradições e operações de classes, gênero e etnias. A prática educacional é entendida como prática social, sendo crítica e transformadora.

Tendo por base o exposto acima, a escola tem por objetivo ministrar o ensino de acordo com as normas legais vigentes e promover:

a. A compreensão dos direitos e deveres do cidadão, do Estado, da família e das minorias que compõem a sociedade
b. O respeito a dignidade e as liberdades fundamentais do homem;
c. O desenvolvimento das potencialidades criativas e críticas dos educandos, a fim de tornarem-se sujeitos de ações construtivas na construção de uma sociedade mais justa e solidária.
d. A compreensão dos recursos científicos e tecnológicos por parte dos educandos e da comunidade, tendo em vista integrá-los as transformações em curso na sociedade.

*OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O objetivo do Ensino Fundamental é proporcionar aos educandos, utilizando o diálogo como forma de medir conflitos e de tomar decisões coletivas, a compreensão da cidadania como participação social e política, englobando o exercício de direitos e deveres.

O objetivo da Educação de Jovens e Adultos é garantir o acesso, permanência e aprendizagem áqueles que não tiveram, na idade própria, condições de dar seguimento aos seus estudos. Essa modalidade de educação é oferecida de forma gratuita, de caráter presencial e segue as determinações da legislação vigente.

*PRINCIPAIS ALTERAÇÕES DO REGIMENTO

1. Inclusão dos seguintes Setores:

2. Ambiente Informatizado
3. Laboratório de Aprendizagem
4. Atendimento da Biblioteca no turno da noite

5. Inclusão de Projetos Permanentes:

6. Projeto Rádio Escola
7. SEJA - Serviço de Educação de Jovens e Adultos

8. Aprovação do funcionamento da Pré-escola

9. Alterações na forma de expressar a Avaliação

De 1ª a 4ª série

No final de cada trimestre será emitido pelos professores um Relatório de Avaliação, composto dos seguintes campos:
a. Avaliação sócio-afetiva realizada de forma descritiva pelo professor da turma ou pelo grupo de professores da turma;
b. Número de faltas.
c. Avaliação dos objetivos e ou conteúdos trabalhados no trimestre, por área de conhecimento, sendo assinalado se o educando: i) conseguiu construir de forma satisfatória seu conhecimento, ii) apresentou dificuldade na construção do seu conhecimento, iii) não conseguiu construir seu conhecimento ou iv) não pode ser avaliado.
d. Encaminhamento descritivo em cada área de conhecimento de sugestões de como o educando deve proceder para tentar sanar sua dificuldades.

De 5ª a 8ª série

No final de cada trimestre será emitido pelos professores um Relatório de Avaliação, composto dos seguintes campos:

a. Avaliação sócio-afetiva realizada de forma coletiva pelo grupo de professores da turma;

b. Número de faltas em cada disciplina;
c. Nota que o educando conseguiu atingir no trimestre. O primeiro trimestre valerá 30 pontos, o segundo trimestre valerá 30 pontos e o quarto trimestre valerá 40 pontos, totalizando 100 pontos ao longo do ano. O educando que atingir no mínimo 50% dos pontos no somatório dos três trimestres, em todas as disciplinas, avançará para a próxima série. O educando que não conseguir permanecerá na mesma série.
d. Avaliação dos objetivos e ou conteúdos trabalhados no trimestre, por disciplina, sendo assinalado se o educando: i) conseguiu construir de forma satisfatória seu conhecimento, ii) apresentou dificuldade na construção do seu conhecimento, iii) não conseguiu construir seu conhecimento ou iv) não pode ser avaliado. Esse campo elucida ao educando e seus responsáveis o por que da nota obtida, mostrando seus rendimento nos objetivos/conteúdos propostos para o trimestre.

*Expressão do Relatório de Avaliação

no Ensino de Jovens e Adultos

O aluno será avaliado de forma global e permanente, levando em consideração critérios sócio-afetivos e a sua construção do conhecimento.

Ao final de cada trimestre, será elaborado pelo conjunto dos professores da turma um Relatório de Avaliação Trimestral de forma DESCRITIVA.

No EJA, o avanço do aluno para a próxima TOTALIDADE poderá ocorrer a qualquer momento (não sendo necessário terminar o trimestre), devendo o mesmo ser elaborado de forma pelo coletivo de professores da turma e expresso através do Relatório de Avanço.

Ambiente Informatizado

O Ambiente Informatizado tem um papel fundamental na construção do conhecimento. Serve como um recurso, nas diferentes áreas, um extensor atual, diferenciado e motivador do raciocínio lógico, do pensamento, da comunicação, da construção e resolução de hipóteses. O Ambiente Informatizado, através das atividades propostas em seus computadores ou fora deles, na mesa central¹, pode auxiliar no desenvolvimento de alunos com dificuldade de aprendizagem, de concentração e de motricidade.

O uso da informática de forma integrada ao trabalho pedagógico varia de acordo com cada planejamento construído e com a dedicação dos profissionais envolvidos. É necessário tempo e disposição aos novos desafios. Com isso, os alunos podem construir autonomia e incentivar a criatividade. O AI favorece uma nova socialização que, às vezes, não conseguimos nos ambientes tradicionais e, sendo assim, pode estimular a curiosidade, tornar educandos com dificuldade de concentração mais concentrados e também mais solidários ( eles se ajudam e auto-ajudam ), confeccionando trabalhos integrados de forma organizada e práticos. Estimula a comunicação voltada para a realidade atual de globalização² buscando a inclusão social, estimulando assim o aprendizado de novas linguagens, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e de estruturação lógica do pensamento crítico.

O AI deve ser um ambiente que reúna os elementos de motivação dos educandos e que permita o trabalho colaborativo e/ou cooperativo. Esses trabalhos em parceria favorecem a troca e a saída do egocentrismo, fator importante para a descentralização e formação do cidadão, sem no entanto, perder as expectativas individuais.

Sendo assim, o AI enquanto Ambiente, sintetiza a diversidade doa conhecimentos possíveis a serem construídos. Apresenta-se com "ecologia do saber, um ecossistema de relações de aprendizagens em que as partes histórico-culturais envolvidas, constroem um saber diferenciado (...) gerando curiosidade, troca, assimilação, conhecimento." ( Proinfo # Série de Educação a Distância: Projetos e Ambientes Inovadores. 2000:93 ).

Ao caracterizarmos o papel dos Ambientes Informatizados na Rede Municipal de Ensino em Alvorada, apontamos a necessidade de que as atividades desenvolvidas nesses Ambientes partam do desdobramento de Projetos previamente elaborados entre os atores desencadeadores do processo pedagógico (Professores Coordenadores em Ais, Professor Titular Proponente e alunos ). Observando sempre que possível a Interdisciplinaridade, processo que se concretiza pela integração entre as disciplinas e pelo diálogo que se estabelece entre os sujeitos envolvidos nas ações desencadeadas pelos projetos, desenvolvendo a identidade às disciplinas, fortalecendo-as. ( Fazenda, 1993:31 ).

Nesta perspectiva de construção a partir do diálogo, tendo como foco a interdisciplinaridade como elemento potencializador dos processos de aprendizagem, apontamos como pressupostos teóricos possíveis na construção do conhecimento nos Ais, a reflexão defendida por Dewey, a construção de conhecimento que possibilite "a busca de mais conhecimento" denominada matética, no sentido de desenvolver o conhecimento sobre a aprendizagem, explicitada por Papert, um ambiente e que o educando é o sujeito da aprendizagem, conforme Freire, onde o professor atue como mediador, segundo o conceito de Zona Proximal do desenvolvimento ( ZPD ) defendida por Vigotsky e que o computador possa ser visualizado como um "portador de germes" ou "sementes culturais", promovendo movimentos sociais, culturais e intelectuais ( Papert, 1985:23 ), não suprimindo em hipótese alguma a atividade construtiva.

Entendemos que "Pensar" a educação hoje é pensar a formação de um homem capaz de viver numa realidade imprevisível dentro de uma sociedade em acelerado processo de transformação. Isso exige uma nova postura do professor, uma auto disciplina rigorosa, ima grande capacidade de envolvimento com o conteúdo da aprendizagem e uma grande predisposição e abertura para a assimilação de coisa novas, entendendo que o aprendizado deve ser orientado para futuro e não para o passado ( Vigotsky, 1989:89 ), ao lado de um espírito crítico que lhe permita fazer as escolhas mais adequadas.

___________________________
¹ Mesa Central: Espaço no AI onde se desenvolvem atividades complementares e co-relacionadas ao Projeto em andamento.

² Globalização: aqui, não apenas como mera concepção de integração econômica, mas, seguindo a linha de CHESNEAUX (1995), mas, como um processo que envolve transformações nos significados de intensificação das comunicações, tempo-espaço, integração mundial, modernidade técnica e reflexividade social.

Laboratório de Aprendizagem

O Laboratório de Aprendizagem é um espaço oferecido pela escola, para atender as necessidades a partir de estratégias que possibilitem a aceleração no processo de aprendizagem infantil, criando condições objetivas para que o educando venha a desenvolver autonomia na aprendizagem.

A participação dos alunos no Laboratório de Aprendizagem é definida pelo professor responsável pela turma, onde o mesmo apresenta parecer descritivo das dificuldades cognitivas do educando.

As atividades realizadas neste espaço visam mostra ao educando que é possível adquirir conhecimento através de situações prazerosas, dinâmicas, participativas, desafiadoras.

A metodologia utilizada se faz a partir da elaboração de grupos com dificuldades comuns a fim de possibilitar a elaboração de atividades pedagógicas que colaborem com o crescimento no processo de aprendizagem do educando.

Os educandos são atendidos no Laboratório de Aprendizagem mediante a apresentação do parecer descritivo pelo educador à Orientação da escola, constando as necessidades do educando e quais as metodologias a serem utilizadas.

O atendimento é realizado no turno inverso ao de estudo regular do educando, em grupos pequenos, que correspondam às mesmas necessidades cognitivas e série.

O tempo de atendimento aos grupos é de uma hora, uma vez por semana. Sendo que são atendidos três grupos por dia.

No Laboratório de Aprendizagem vários métodos são adotados que possibilitam o desenvolvimento cognitivo do educando, podemos citar os jogos pedagógicos, utilizados para o desenvolvimento da coordenação motora; a análise de obras de arte, utilizadas para o desenvolvimento da percepção visual e atenção bem como da linguagem oral e escrita; entre outros.

BIBLIOTECA

Nossa Biblioteca é um setor integrado de forma organica as atividades pedagógicas desenvolvidas na Escola. indo além da simples regulação de empréstimos de livros. São atribuições do setor também, o gerenciamento de atividades extra-curriculares, a organização do operativo acerca do Projeto Rádio Recreio, o desenvovimento do Projeto Hora do Conto e o auxilio na organização de concursos literários.

No início de 2004 a Biblioteca passou por um processo de reestruturação de seu espaço físico, passando a acomadar de forma mais adequada o acervo literário, facilitando assim a pesquisa. Em setembro de 2005 foram adquidridos vídeos pedagógicos, dando início ao processo de criação da Vídeoteca.

NOSSOS EVENTOS

· REFERENDO 2005
Consulta Simulada do Gentil

Dia 18 e 19 de outubro aconteceu o Referendo Simulado da Escola, sobre a proibição do comércio de armas de fogo e munição no Brasil. Organizado pela Área Sócio-histórica e coordenado pelo Profº Ricardo Wanowschek, o tema foi trabalhado em sala de aula, enquanto etapa preparatória ao Referendo. A atividade contou com a participação dos educandos do SEJA(noturno) e Área (diurno).

· SEMANA da CRIANÇA 2005
10/11/13/14 DE OUTUBRO

· FEIRA das CIÊNCIAS 2005
Construindo Conhecimento

· PARADA
ANIVERSÁRIO 40 ANOS de ALVORADA

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